对画家教学的反思
在当今社会生活中，我们的工作之一就是教学，反思过去，是为了以后。反思要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的对画家教学的反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
对画家教学的反思1《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象地讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。以下就是我对本节课的总结与反思：
我在教学这一课时，注重了朗读教学，个性是第三句“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”我以不同的方式来朗读，以加深学生对每个小动物爪（蹄）印不同形状的`印象，如师生对读、男女生对读、同桌对读等。最后，我还用动画的形式演示每个小动物走过的脚印，让学生有更直观的印象，让学生在不知不觉中突破难点。
在指导朗读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，先让学生体会小动物们画出这么美丽的画时的情绪，再指导他们用自豪的语气来读，教师再范读，学生做动作读，在活跃的气氛中体会朗读的快乐，不知不觉中锻炼了学生的朗读潜力。
对课文资料，我采用逐句讲解，学生逐句消化的教学手法，使课文资料易于学生理解。授课资料不仅仅仅局限在书本上，在教学时，我适当的补充一些资料，使学生明白了什么是冬眠，还有哪些动物冬眠，这就更激发了学生对动物的兴趣。在教学中，我还注重了对学生说完整话潜力的培养，但是，因为时间没有把握好，练习不多，效果不明显。
在课外延伸环节中，动物爪（蹄）子形状不同这一特点，顺势引导学生思考：还会有哪些动物来雪地上画画，它们又会画什么呢？作为课外知识拓展。合理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径，既提高了学生的语文潜力，又培养了学生热爱生活的情感。
但是纵观整堂课，还有一些不足之处。例如：朗读有些地方指导得还不够到位，对学生的指导抓的不够细，学生的说话练习不多，没有到达预设的效果。还有，在教学时，我有时语言不够精炼，重复过多，这都是在今后教学中就应注意的。我将用心弥补自己的缺点，极大提高课堂教学的实效性。
对画家教学的反思2《画家乡》是本课的课题，虽然课题比较简单明了，但存在着一个难点：什么叫做“家乡”？这个概念比较抽象模糊，一年级的孩子在理解上有一定的困难。因此，我安排了一个课前谈话：由我的照片引出我出生的地方，再进一步告诉学生：我出生的地方就是我的家乡，从而让学生能理解“家乡”这个概念，并通过师生谈话，让学生明白自己的家乡在哪儿，为第2课时的拓展学习做一个铺垫。初读课文时，让学生根据拼音自读课文，提高学生的阅读能力，初步培养学生的概括能力，培养学习的自主性。课文的段落结构相似，所以我重点讲述一个自然段，其它的以提问的方式出现，让学生自己找到相关的内容。学生的思维力有一定的发展。在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示无边的.大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。
对画家教学的反思3第一课时主要了解课文，认读生字和涛涛家乡的感情读。邵老师听了课并做了细心指导。具体问题如下：
1、读的要求不明确。
读有范读、自读。在这两次读之前我没有讲清读的要求，使学生读起来没有目标，效率较低。
2、读生字的形式单一。
在初次认读本课生字时，我只是一味地自己带读，个别学生读，重难点不够突出。邵老师指出简单的可以加快速度，难度大的`老师范读提醒，其它的可让小老师带读，齐读等。这样安排重点明确，提高效率。
3、没有给学生自主学习想象的空间。
在学习涛涛的家乡时，我让学生找出描写涛涛家乡美的句子并出示这些句子。在这个内容的教学上自己传授的太多，没有让学生大胆地说说涛涛的家乡美在哪？如：从一艘艘船上装满了鱼和虾可以知道什么？学生大可以发挥想象，通过学生自己的不同理解对个性化阅读培养会更扎实、真实。
4、写字教学没有规律、没有步骤
写字教学有基本的5步：观察结构、关键笔画，注意点、范写（学生一定要跟着老师书空）、生练写（严格要求写字姿势，写字时不能出声）、交流反馈。
因为这些不足我的这节课的重点之一，感受涛涛家乡的海美学生没能真正体会。还有生字的认读效率很低。所以如何创设一个美好的情境以让学生打开心扉，真正的理解感悟后真情地感情读是我要好好学习的。
对画家教学的反思4对于这个问题画家和牧童教学反思，我是这样理解的：生活和文化是艺术的本源，艺术是艺术家和艺术作品的本源，艺术家和艺术作品是共生共存的关系，艺术家创作产生了艺术作品，艺术作品成就了艺术家。
画家和牧童教学反思:艺术家和艺术作品谁是本源，谁成就了谁？
艺术源于生活，植根于文化，所以说生活和文化是艺术的'本源，离开了生活与文化，艺术就不会产生。没有艺术学科的产生，哪来艺术家和艺术作品画家和牧童教学反思？
如果说艺术家是本源画家和牧童教学反思，那么没有优秀的艺术作品或者说艺术作品达不到相当品质的艺术创作者是得不到艺术家的称谓的，艺术家的本源也就不能成立。如果说艺术作品是本源，那么没有艺术创作者的创作生产，艺术作品又从何谈起？
艺术工作者的工作就是创作艺术作品，因创作了优秀艺术作品而获得艺术家的荣誉称号，从这个角度讲是艺术作品成就了艺术家画家和牧童教学反思。反过来说，没有艺术工作者的辛苦付出，也生产不出好的艺术作品。所以说艺术家和艺术作品是共生共存的关系，无所谓谁是谁的本源。
梵高在世的时候画家和牧童教学反思，因为画作不被人识，很少有人拿他当艺术家看，更不要说什么艺术大师，人们顶多当他是一个穷画家。但是很多年以后，梵高原来的画作开始大放光彩，这时人们认可了梵高画作的艺术价值，追认梵高为后印象油画艺术大师。这个事例也说明，艺术家和艺术作品不存在谁是本源的问题，二者是共生共存的关系。
对画家教学的反思5《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象的讲述了四种小动物爪的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。在教学实践中运用多种方法，调动学生参与学习，下面我就谈谈自己的做法。
一、创设情境，激发学生参与的兴趣。
学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中我根据教材的`内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。
二、层层递进，让学生逐步突破难点。
本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪子的不同形状。对于这一 ……此处隐藏6232个字……照这样的教学程序教学完第二自然段后。
指导学生归纳阅读方法：
看图文。
1.找句子。
2.练习朗读。
采用这样的方法，学生很快就自学了第三自然段。课文中“……那么…..那么…..”这个关联词语，多处出现。在学习第二自然段时，我让学生练习说话，要求学生能说出一种景物的`两个特点。如：“花儿那么香，那么美。”教学第二自段时，通过比较，让学生发现“山那么高，水那么清。”与前面的句子不同在于，只写一种景物的一个特点。然后，让学生练说。
此外，课文的第二幅图中，还有一些景物没有描写，我让学生运用课文中“又__又___”和“那么”等词语说说图中的其它景物。在本节课中，尽管我很投入地走进课堂，但还存在许多不足之处：一年级的学生在第一课时主要是掌握字词和了解课文的大意。
在本节课的教学时我有意识的拔高学生，字词训练太简单，学生掌握不够扎实。学生在课堂上会不时地出现一些细小的错误而未能及时地给予纠正和强调，导致以后这种错误频繁地出现，为避免此类错误的发生，以后应该时刻关注学生，有意识地善于捕捉学生中的信息，注意从学生的反馈信息中时刻调整自己的教学。
对画家教学的反思13《粗心的小画家》教学结束了，反思整节课的教学，在我让孩子观察画帮助丁丁改改他的四幅画，在按儿歌内容改说几句话，使丁丁不再是个粗心的小画家，引发我深深的思考，让我没想到的是在改变儿歌的时候，一个孩子的稚言稚语给我带来了意外的惊喜和感动，田龙是我们班学习上比较吃力的孩子，读书经常是吭吭巴巴、错字多多，挑战听者的耐性，以前为此，班里有个别活泼好动，没有耐心的同学，和一些在朗读和口语表达较突出的同学，总是在田龙读书和发言时发出一些不和谐的声响，如何让孩子们学会尊重和倾听呢？这个问题一直困扰着我，在没有找到好办法之前，我告诉自己除了有一颗真正平等、无私的心之外，还要有一双会偏向的耳朵和一双专注的眼睛。几乎每节语文课田龙都会被我请起来发言，在他发言时我对身旁传来干扰的“电波”努力做到视而不见、充耳不闻，鼓励他一遍一遍的读，一句一句地说，每次他读完我都带头给他送去掌声和鼓励，慢慢的田龙的家长和同学们都感觉他爱读书，敢发言了。
说真的.，一开始我也是逼着自己耐心专注地听他读书和发言，我只希望他把一篇文章通顺地读出来，把自己心里想说的一句话明明白白的说出来，可我真没想到，他小脑袋里结出了智慧之果，给我带来意外的惊喜。在改编“画只小兔圆耳朵”这句儿歌的时候，孩子们开始改的都是“画只小兔尖耳朵、长耳朵……”从田龙的嘴里却迸出一句“画只小兔灵耳朵”，他怯怯地话音刚落，全班同学包括我在内都乐了，我笑着冲他走过去，摸着他的头说：知道吗？大家这是赞赏的笑，因为你能把兔子当成人来写，这想法很奇特呀！这是目前为止，我听到改编的最好的一句了。同学们的笑声是对你最好的赞扬，老师再用掌声对你表示最高的奖赏。在同学们热烈的掌声中田龙羞涩的挠挠头，抿嘴笑了。新的儿歌也在这快乐、温暖的氛围中诞生了。
上完这节课我最大体会就是：做为教师的我们，在我们的语文课堂中，一定要多一些耐心，多一些等待，多一些尊重的倾听，这样我们的教学才有可能产生一些另你意想不到的惊喜！
对画家教学的反思14《粗心的小画家》这一课包括歌曲《粗心的小画家》和歌表演《小虾变成小罗锅》两个内容。
歌曲《粗心的小画家》是一首活泼、诙谐的儿童歌曲，歌曲以富有通衢的语言，表现了小画家丁丁粗心大意，画动物缺腿少尾的故事情节，教育小朋友做事要认真仔细，不能粗心大意。
《小虾变成小罗锅》这首歌曲以轻松活泼的曲调，儿童化的语言，描述了小虾变成小罗锅的故事情境，教育小朋友要养成上课坐端正的.好习惯。
教材的这两个内容表面看上去好象没什么联系，实际上是通过歌曲和歌表演的形式对学生进行日常生活卫生和学习习惯的养成教育，编者根据低年级学生好奇、好动，模仿能力强的身心特点，将这两个内容做了巧妙的安排，让学生通过歌曲的演唱和表演来养成好的生活习惯和学习习惯，做一个德智体美劳全面发展的好学生。
整堂课下来，学生不仅在老师引导下演唱、表演和创作了歌曲，还在老师的帮助下养成了做事细心，上课坐得端正的好习惯。这正式新的音乐课程标准所提到的音乐教学应是师生共同体验、发现、创造和表现音乐美的过程。
对画家教学的反思15语文教学要尊重学生的主体性和差异性，着眼于学生最大限度地参与教学，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展。基于上述认识，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参与教学。下面以我教学《雪地里的小画家》为例，谈谈自己的做法。
一、创设情境，激发学生参与的兴趣。
教学《雪地里的小画家》时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在课前，我布置给学生的家庭作业，就是让孩子们收集有关冬天的各种图片。当学生把收集到的图片教给我以后，我又组织学生精心挑选了许多美丽的图片，录制成一组由学生参与编制的冬景图。在导入新课时，我凭借多媒体辅助手段，把师生共同完成的这一组冬景图展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。
二、注重学生情感和兴趣的调动。
学生内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心的感触，能够使自己的情感得到宣泄。因此在教学中我以“森林绘画大赛”这一虚拟的情境，吸引学生的注意力。游戏是学习知识的有效载体。在识字环节中，我设计“开小火车”、“生字接龙”等多种游戏活动巩固识字，在阅读教学中用“评选金嗓子”这样的比赛形式促进学生朗读。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。
三、注重以读为本，自读自悟。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此，在教学中我比较重视学习导语的设计，以激发学生的学习兴趣，而阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟，并以小组合作的形式进行讨论、评价。这样的设计不但让知识点有机渗透在学生合作学习的.过程之中，同时也锻炼了学生的口语交际能力。
四、注重课内与生活实际相结合。
“树立开放意识”是本次课改所倡导的理念之一。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画？”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”在扩展活动环节中我还带领学生去沙坑想象作画，这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
总之，在本课的教学中我放手给学生，焕发起了他们的创造活力，通过这首儿歌的教学使我深深的体会到：我们的教学设计，应该结合学生的实际，从学生需要学什么、喜欢怎么学的角度，采用恰当的教学策略，来设计一些开放性的目标。这样的话，促成学生主动地、生动活泼地全面发展，才会在新课程实施过程中成为必然。
