我是人民小骑兵说课稿
作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的我是人民小骑兵说课稿，希望能够帮助到大家。
我是人民小骑兵说课稿1
各位老师好：
今天我说课的内容是人民音乐出版社小学音乐二年级下册的第四课美丽家园的第二节我是人民小骑兵，下面我将从教材分析开始展开我的说课。
一、教材分析
1、作品特点分析：《我是人民小骑兵》是吴光锐、齐景全、王小平作曲的一首木琴独奏曲，由手风琴伴奏。结构为复三部曲式。全曲由引子～A段（主题及其变化重复）～B段（变奏+华彩）～A段+尾声等三部分组成。前24小节为引子，其中第1至12小节是节奏型乐汇的重复。由ppp→渐强→mf→f→ff的力度变化模仿马蹄声。描绘一队小骑兵由远而近奔驰而来的形象。
牐犂智的A段（第25节～77小节），由a+a1两个乐段组成，乐曲表现了小骑兵威武而活泼地扬鞭催马的形象。
牐燘段（第78小节～156小节），乐曲表现小骑兵喜悦欢快的心情以及战马奔驰飞跃各种障碍的情景。
牐燙段（第157小节～结束）是A段的变化再现和尾声，表达了小骑兵们克服困难、战胜艰险后的欢快心情，描绘出战马远远离去的意境。音乐为2/4拍，节奏明快，时而舒展，时而密集收拢，全曲采用乐节重复、音型级进、模进、变奏，旋律在低音、中音、高音区的上行、下行的连续进行，速度和力度的变化对比，以及颤音的运用等手法，表现了小骑兵挎枪骑马奔驰在辽阔草原上的欢腾场面。音乐所描绘的小骑兵形象鲜明、栩栩如生。乐曲深受广大小听众的喜爱，是一首趣味性强的好作品。
2、本课内容及知识、技能在学段、单元中的位置、关系和任务。
二、学情分析
1、学生现有阶段的水平和能力：在乐曲欣赏方面能够准确的判断乐曲的情绪，并且能感受到乐曲中用到的乐器。一年级的学生对分清这首乐曲段落想对又一定难度，我把这个乐曲又重新分段，分为四大段。
A—这段乐曲描绘了小骑兵骑着马，挥着鞭在大草原上巡逻的威武形象。情绪是活泼、欢快的。
B—小骑兵在美丽的大草原上和小伙伴挤奶并欢歌起舞的景象
C—第三段音乐的情绪从舒展到激烈，表现了小骑兵骑着战马迎着狂风暴风雨奋勇前进。
D—这一段的情绪和第一段相似，都是活泼、欢快的。表现出小骑兵们克服困难，战胜暴风雨后的喜悦心情。描绘了战马渐渐远去的情景。
2、课标确定本阶段学生应达到的能力：分清楚乐曲的段落，并能够判断乐曲中的乐器。
三、教学目标
1、教学目标：
（1）通过本课的学习，让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生欣赏乐曲《我是人民小骑兵》，听辨主奏乐器
（2）通过本课的学习，了解有关蒙古族的风土人情，创造性的参与音乐活动的表演实践活动
2、教学重点难点：让学生感受蒙古音乐的风格特点并通过形式多样的手段使学生分清音乐段落。并能够感受每段乐曲所表现的内容，能小组合作进行舞蹈和打击乐的编创活动。
3、重点、难点的解决方式：在分清段落的方式上，采用的解决方式是每段创遍一段简单的舞蹈动作，来帮助学生记忆分清乐段的含义。
四、教具、学具准备：
打击乐器（双响筒、串铃、木琴）
五、教学过程
一、导入
1、欣赏舞蹈《我是人民小骑兵》
师：今天呀，我们要去一个非常美丽的地方游玩，那里的人民热情好客，能歌善舞，你们想去吗？（想）老师先不告诉你们到底去哪？让我们先来欣赏一段那里的小朋友跳的舞蹈，猜猜他的家在哪？（课件说明：出示舞蹈片段《小骑兵》）生：蒙古族
[运用课件播放一段蒙古舞蹈《小骑兵》，让学生初步感受蒙古舞蹈及音乐的特点。]
师：对！蒙古族是一个马背上的民族，蒙古人民丰富的生活。看，这是我们祖国国土的版图，象一只美丽的大公鸡，图中红色的地方，就是内蒙古自治区，蒙古族就主要分布在这里。内蒙古有美丽的草原，珍珠般的湖泊，草原上驰骋着勇敢的'蒙古人，那里牛羊、马匹、骆驼成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星洒落在草原上，奔腾的马群给草原也带来了生机。蒙古人的生活多姿多彩，他们喜欢骑马、射箭、摔交更喜欢唱歌跳舞，每到节日他们穿上盛装唱歌跳舞来赞美草原、赞美家乡。那的人喜欢骑马，被称作是马背上的民族。
（课件说明：播放蒙古人民善骑马，射箭，摔跤，更能歌善舞的录像资料）
[设计意图：通过观察蒙古风土人情的录像，运用视觉和听觉相结合的方法使学生加强对蒙古族的了解，这样既激发了学生的兴趣，同时创设了一种情境，为欣赏乐曲《我是人民小骑兵》做好铺垫。]
2、小骑兵的故事：草原上的小骑兵们骑马术个个都很棒，每天太阳刚刚升起！他就骑上自己心爱的马儿放羊，奔跑在辽阔的草原上！你们听这段乐曲小骑兵的心情是怎样的？（课件初听音乐）
二、欣赏乐曲
1、欣赏第一段（播放第一段音乐）
师：“这段乐曲表达了怎样的情绪？描绘了怎样的情景？”谁来说说？
生：~~~欢快的~
师总结：“这段乐曲描绘了小骑兵骑着马，挥着鞭在大草原上巡逻的威武形象。情绪是活泼、欢快的。刚才细心的同学有没有听出乐曲中的采用的主奏乐器是什么？我们再来听一遍”（第二遍）
生：木琴
师：木琴的音色清脆、明亮，今天老师也带来木琴，大家都来感受一下木琴的音色，并且来为小骑兵伴奏。
生：跟着第一乐段再来一遍，并且用自己手里的木琴为乐曲伴奏。
[设计意图：学生根据木琴的强弱变化再来表演不同的动作。学生在这一过程中不仅熟悉了木琴的音色，还能根据音乐的情绪、强弱变化模仿出骑马的动作，从而感受蒙古舞的特点。]
2、欣赏第二段音乐
师：同学们跟着音乐的主旋律为小骑兵伴奏的很好！小骑兵很开心！他和的小伙伴卓丹相遇在放牧的草原上，他们开心的挤奶，边歌边舞，舞姿是那么的优美，你们听！
（课件图片2播放第二段乐曲）
师：你们感受到这段乐曲的情绪了吗？
生：欢快的，表现了小骑兵在美丽的大草原上和小伙伴挤奶并欢歌起舞的景象
师：让我们也来舞蹈起来！小骑兵在大草原上，看到天空的大雁，欢快的舞蹈！让我们用提压碗来表现小骑兵的欢快心情！（老师动作示范）让我们一来试试，再跟第二段乐曲来一遍！（放音乐）
[设计意图：教师在讲述的时候让学生和小骑兵都成为故事的主角，让学生充分感受到自己和小骑兵已经融合在一起了，创设出一种氛围，激发情趣。让大家随着音乐共同舞蹈，熟悉旋律，同时用动作表现出这部分乐曲舒展的旋律特点。]
3、欣赏第三段
师：小骑兵又骑上自己心爱的马儿，奔向草原，你们再来听！小骑兵遇到什么事情了？（放音乐）
生：遇到大风~~大雨~~
师：你回答的很准确，这段音乐的情绪从舒展到激烈，表现了小骑兵骑着战马迎着狂风暴风雨奋勇前进。”这段音乐你想用怎么样的形式来表现呢？是用主奏乐器木琴来加强音乐呢？还是用舞蹈来表现？你们可以自由的试试~学生自由表现。（再放一遍音乐）
[设计意图：这一活动既培养了合作精神，又让学生在表演中进一步体会小骑兵在暴风雨中行走的艰难，感受音乐情绪的变化。]
3、欣赏第四段
师：“这段乐曲情绪和哪段相似？”
生：跟第一段和第二段相似，都表现欢快的情绪。
师总结：“第三段的情绪和第一段相似，都是活泼、欢快的。表现出小骑兵们克服困难，战胜暴风雨后的喜悦心情。描绘了战马渐渐远去的情景。
师：“表演第三段时除了造型、舞蹈外还可以加上什么？”
师：这次表演加上小乐器，双响筒、串铃。我们来试试。谁先来试试？给大家表演一下你的想法”
[设计意图：启发学生加入双向筒、串铃等打击乐器为这一部分伴奏，从而完成整个乐曲欣赏。]
三、完整的欣赏音乐，并加上各段表现形式
教师总结，师：“我们欣赏了乐曲（我是人民小骑兵），要向小骑兵学习不怕困难，敢于同困难作斗争的精神。最后我们完整欣赏乐曲，边听边表演。”
[学生在不同段落加入不同活动内容，合作表演，从而巩固学生对音乐的理解，更清楚地区分出段落层次。]
四、师生再见！
六、教学反思
1、重点及难点的解决效果
本课的重难点是如何让学生在乐曲不同段落与用不同的形式来帮助学生记忆分清乐段的含义。在整个欣赏过程中我用故事贯穿，每一部分以舞蹈表演为主，通过加入打击乐器，以及小组合作等多种实践活动来表演。教师与学生有导有游，避免了以往欣赏课教学中枯燥的让学生完整听，分段听，机械式的讨论欣赏，增加了情趣，用不同的音乐活动表现不同的段落，让学生清晰各个段落的旋律与表现内容。
2、本课成功之处：创设良好的学习情境，营造良好的学习氛围。学生在学习过程中，通过舞蹈、器乐伴奏等表演感受到了音乐段落的变化，学生清楚的分清段落层次。
3、本课失败之处：舞蹈动作的创编如果能更加生动，体现出小骑兵的神气活现会更好。
4、生成问题：学生在合作表演时，打击乐器的节奏容易不稳，教师提醒学生注意的同时可以带领学生一起敲击控制好节拍。最后为了丰富学生对音乐的体验，我在这一部分让学生通过欣赏歌曲《草原英雄小姐妹》，感受蒙古音乐的节奏特点，体验并升华情感。
5、今后调整思路：舞蹈动作可以创编更生动更有表现力的动作，丰富学生的感受和表现力。
我是人民小骑兵说课稿2
今天我说课的内容是上海音乐出版社出版的唱游二年级第一学期第二单元第三课《我是人民小骑兵》，是吴光锐，齐景全，王小平作曲的一首木琴独奏曲，由手风琴伴奏。结构为复三部曲式。全曲由引子A段（主题及变化重复）B段（变奏加华彩）A段+尾声等三部分组成。前24小节为引子部分，描绘一队小骑兵由远而近奔驰而来的形象。乐曲的A段由两个乐段组成，乐曲表现了小骑兵威武而活泼地扬鞭催马的形象。B段乐曲表现了小骑兵喜悦欢快的心情以及战马奔驰飞跃各种障碍冒着风雨前进的情景。C段是啊A段的变化再现和尾声，表达了小骑兵们克服困难，战胜艰险后的欢快心情，描绘出战马远远离去的意境。节奏明快，时而舒展，时而密集收拢，全曲采用乐节重复，音型级进，模进，变奏，旋律在低音，中音，高音区的上行，下行的连续进行，速度和力度的变化对比，以及颤音的运用等手法，表现了小骑兵挎枪骑马奔驰在辽阔草原上的欢腾场面。
学情分析：二年级学生年龄小，对音乐的理解能力还比较的差，并且天性好动，缺乏耐性。欣赏乐曲不如歌唱歌曲兴趣浓厚，利用学生的好动本质，动静结合，
本课的教学目标：包括了我对学生学习习惯的培养，欣赏能力的培养以及德育的渗透，培养学生音乐听辩和想象的能力，使他们的表现美，鉴赏美，创造美得到锻炼，让学生在自然中呼吸美丽的空气，在自由中抒发着创造的理想，让艺术的生活伴随孩子一起快乐成长。
本课的重点是学生能从音乐的力度变化中感受音乐所表现的情景，难点在于学生能够听辩出音乐渐强，渐弱的力度变化。结合课标，我制定了以下三个教学目标：
1，知识与技能目标：
通过欣赏曲《我是人民小骑兵》，能够听辩出主奏乐器木琴的音色，并且简单了解木琴的形状及演奏方式。了解蒙古族人民的风情，能够简单掌握蒙古族的舞蹈。
2，过程与方法目标：
运用听，动结合的方法，引导学生学会安静体会歌曲情绪与旋律的变化，通过老师的引导，让学生深入理解音乐所表现刻画的形象，。
3，情感目标：
通过乐曲的欣赏，蒙古族的风情了解，培养学生蒙古族人民身上热情，勇敢，善良，热爱生活的优秀品质，并且知道蒙古族是中国大家庭不可分割的一份子，要团结友爱。
教学过程：我的教学过程共分为八个环节。第一环节听音入室，运用律动的方式，让学生跟着音乐，边听边舞走进音乐教室。调动学生学习音乐的积极性。第二环节，导入，直接聆听乐曲引子部分，让学生听辩这部分音乐是什么乐器演奏。这部分的设计意图是，木琴敲击出来的音色很生动地模仿了马蹄声，而且音乐很形象地表现了马儿由远到近的情境。因此采用直接聆听的方式来激起学生的学习兴趣。出示木琴突变或实物，让学生简单了解木琴结构，并且出示美丽蒙古草原图片，让学生更加形象地直观地认识蒙古草原的环境，激发学生的学习兴趣。第三环节，完整聆听乐曲《我是人民小骑兵》，让学生安静仔细地聆听，感受歌曲的速度，情绪，并发挥想象音乐描写了一幅怎样的情景。让学生带着问题去欣赏。提高学生欣赏音乐的效率，养成他们良好的听赏习惯。第四环节分段欣赏，分为引子，第一段，第二段，第三段，每段都表现不同的情景，将每段单独拿出来，让学生仔细聆听，让学生发挥想象，发生了什么事情，听后师生讨论。这部分设计意图是通过老师的分析与引导，帮助学生更深地理解了音乐，理解音乐所表达的含义与所描绘的画面，并且通过聆听马蹄声的变化，进一步地理解了音的强弱特点。第五环节了解蒙古舞蹈，观看视频舞蹈片段，知道蒙古族舞蹈的一些基本特点，他们爱将生活融入舞蹈中，比如摔跤，骑马，在老师的指导下，学生和老师一起模仿摔跤，骑马的舞蹈动作，学生年龄小，接受能力不强，可以降低舞蹈动作的难度。这部分的设计意图是通过看，学，做蒙古族的舞蹈，培养了学生对民族舞蹈的热爱，加深了学生对蒙古族风情的了解，同时活跃了课堂气氛，让每个学生都参与到课堂中来。第六环节再次完整聆听乐曲，在听的时候让学生加入律动，边听音乐，边跳蒙古舞蹈，老师一起参与其中，学生跟着老师一起快乐的舞蹈。还可以加入一些其他的动作。第七环节拓展，欣赏《草原英雄小姐妹》片段，了解蒙古族小朋友身上坚忍不拔，勇敢，奉献的无私精神，这部分设计意图是，让学生更多地了解蒙古的音乐，更多的了解蒙古族人民的风情。第八环节小结，通过本节课的学习，激发学生热爱生活，培养勇敢，善良的好品质。最后在音乐《我是人民小骑兵》中，让学生模仿骑马动作，走出音乐教室。
